domingo, 13 de noviembre de 2016

Evidencias de la Secuencia Didáctica


Los niños se aprendieron un cuento,cada uno escogió uno libremente y se lo aprendió en casa.

Cada día  un niño lo contó en clase, para ello algunos decidieron disfrazarse y traer el cuento al aula.


 CUÉNTAME UN CUENTO






Nos adentramos en el País de la Imaginación



                                          

Ya estamos dispuestos para realizar esta actividad tan enriquecedora y motivadora en la que todos participan con gran ilusión.


 




Nos preparamos para evaluarnos  a través de la rúbrica. 









                                           

COMENZAMOS A CONTAR LOS CUENTOS


video


video



video



video



                                                                                                                                                                  
video



video



video



video


video
 


video



video





video







video


Como puntos positivos comentar que ha sido una gran experiencia para  mis alumnos ,ya que los niños han trabajado con mucho ánimo e ilusión, se han aprendido el cuento  y lo han contado muy bien en la mayoría de los casos.

Han venido con su disfraz y el cuento en la mano , estaban deseando que llegara el momento de la grabación, guardaban silencio y estaban muy atentos y además ha servido para  estar muy motivados durante todo el día para otras tareas.

Como puntos negativos el hecho de observar  y concienciarse de lo nerviosos que pueden llegar a ponerse a la hora de hablar en público. 

Creo que ha sido emocionante poder visualizar en clase lo que han contado, analizarlo, comentarlo y evaluarse delante de todos, lo han vivido muy ilusionados y se lo han preparado de una forma natural y espontanea , en esta edad son así.

 Personalmente he disfrutado mucho y comentar a pesar de que me ha costado mucho esfuerzo y dedicación, ha sido gratificante ver el resultado obtenido.

Con relación a las cosas a mejorar, creo que con experiencia podemos avanzar en cada paso que demos, en mi caso he tenido muchas dificultades al intentar implementar algunos vídeos por su larga duración, no obstante sigo trabajando en ello para poder añadir los tres  que me faltan .

Por fin añadir que he podido implementar los tres vídeos que me faltaban y dar por  terminado mi trabajo en esta sección.

jueves, 3 de noviembre de 2016

Mis reflexiones sobre la evaluación





   ¿Qué he aprendido?


Comienzo comentando lo sorprendida que estoy porque me interesa mucho seguir  aprendiendo y disfrutando con estos nuevos aprendizajes que me han resultado siempre tan lejanos y difíciles.

Creo que he mejorado mucho en  el manejo del ordenador y en atreverme a llevar a cabo nuevas experiencias, lo veo positivo y emocionante, sobretodo cuando compruebo que lo sé hacer y me molesto en marear y pedir ayuda a mis compañeros; pero al final lo logro y es una gran satisfacción para mi ya que tenía una muy baja autoestima en este campo.

Estas nuevas formas de evaluación que nunca había llevado a cabo, pero sí conocía, ya que mi hijo las había tenido como alumno de mis compañeros, me parecen innovadoras y fáciles de llevar al aula.
Es satisfactorio saber adaptarse y practicar esta  nueva y  reflexiva evaluación.


 ¿Qué dudas me han surgido? ¿Cómo las he resuelto?



Me han surgido muchas dudas, la verdad es que bastantes menos que al comenzar el curso pero me he dirigido a mis tutores en especial a Javier que siempre está dispuesto a escuchar y comprende mis retrasos,  debido a mi inexperiencia y falta de tiempo y también a la ayuda de dos compañeras duchas en la materia que las estoy super-agradecida.


 Está vez he trabajado en grupo y me ha resultado mucho más sencillo y gratificante.


¿Quieres aprender más sobre un aspecto determinado?



Desde luego estoy dispuesta a aprender y trabajar siempre que sea en grupo y me apetece poner en práctica todo lo aprendido, ver y comprobar cómo resulta esta nueva experiencia, ya que cada día me convence y seduce más aprender y cacharrear en mi ordenador. Es muy satisfactorio atreverse y retarte a ti misma y comprobar lo que puedes ser capaz de hacer y sobre todo ratificar que sale bien y ver esas caritas maravillosas de mis alumnos sorprendidas y alegres. Aunque para mi, de momento es suficiente con asimilar , organizar  y compartir con mis compañeros estas rúbricas y sistemas de evaluación que considero muy buenas para el conocimiento del alumnado y la autoreflexión, da gusto dialogar de forma continuada con tus alumnos y ver  cómo se convencen de su actuación.



miércoles, 2 de noviembre de 2016

Reflexión del 17 de octubre sobre Metodologías Activas





Mis compañeros y yo, elaboramos un trabajo cooperativo y muy instructivo para poner en práctica las metodologías activas explicadas por Javier Ramos.


FLIPPED CLASSROOM

El Flipped Classroom (FC) es un modelo que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula, y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimiento dentro dela aula.
Flippear combina la instrucción directa con métodos constructivistas:
  • Compromiso e implicación de los estudiantes.
  • Se trata de un enfoque integral que cuando se aplica con éxito apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje.


BENEFICIOS


  •  Permite a los docentes dedicar más tiempo a la diversidad.
  • Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre si con el alumno, familias y comunidad.
  • Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por los profesores.
  • Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo.
  • Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.


ASPECTOS NEGATIVOS



Debemos trabajar mucho para aprender a manejar y perfeccionar esta metodología activa.





APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ABP


“INVESTIGAR PARA CONSTRUIR”

“YO INVESTIGO,

TU CONSTRUYES,

ÉL DECIDE…

TODOS APRENDEMOS. GANAMOS”

Un buen ABP es aquel que surge de los intereses de los alumnos, asegurando que su contenido es significativo, que responde a su necesidad de saber más sobre un tema, en el que los alumnos son los verdaderos investigadores y descubridores de su aprendizaje, en que se pongan en práctica diferentes competencias claves, en el que se posibilite el trabajo en equipo, el cooperativismo, para llegar a sus propias conclusiones. 
En el buen ABP se debe incluir la Presentación Final del Proyecto, que les permitirá defender y reflexionar el trabajo realizado. Y será casi imprescindible presentarlo con algún TIC tipo de herramienta 

Elegimos como proyecto:


 https://lasemanadelosproyectos.wordpress.com/2013/04/17/yo-tambien-soy-fan-de-mi-abueloa-guardianes-de-la-memoria/

"Yo también soy fan de mi abuelo/a:
 Guardianes de la memoria"

JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN

Hemos elegido este proyecto porque consideramos que a nivel emocional la familia es muy importante, y todo lo que emociona se aprende mejor perdurando durante más tiempo en nuestra memoria. Cada día los abuelos aportan más a las familias de hoy día, además su compañía nos enriquece en gran medida porque nos aportan valores contenido histórico etc. Por eso hemos decidido darles la importancia que se merecen.

PUNTOS POSITIVOS

Toma de conciencia sobre los valores familiares y la importancia de las personas mayores en nuestra sociedad.
Se fomenta la participación de toda la comunidad educativa.
Una mirada al pasado incita a la reflexión sobre la evolución de la sociedad y el estilo de vida actual en comparación con el de hace algunas décadas.

PUNTOS NEGATIVOS

La evaluación no es completa. Consideramos que debe de plantearse una autoevaluación, una coevaluación, e implementar diferente momentos de evaluación inicial procesual y final.

POSIBILIDADES DE IMPLEMENTACIÓN

Dado que somos un grupo muy diverso en cuanto a niveles educativos proponemos un implementación de manera vertical para Infantil, toda la etapa de Primaria y Secundaria:

Selfies con abuelos Museo de juguetes antiguos Tarde de juegos tradicionales.Profesiones en desuso.



GAMIFICACIÓN



La Gamificación es una herramienta pedagógica que utiliza la psicología del juego como metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Hay dos tipos de técnicas:

Mecánicas, en las cuales la metodología se basa en la recompensan al alumno en función de los objetivos alcanzados por: 

.- acumulación de puntos
.- escalada de niveles
.- obtención de premios
.- regalos
.- clasificaciones
.- desafíos
.- misiones o retos 

Dinámicas, en la que el alumno se automotiva para seguir avanzando en sus objetivos, gracias a : 

.- recompensas
.- estatus
.- logros
.- competiciones


En el mercado hay muchas plataformas que simulan entornos con distintas mecánicas o crear nuestros propios juegos y nuestras propias reglas.

EJEMPLO

Edmodo: https://www.youtube.com/watch?v=NT9JILw0HCs

ClassDojo: https://www.youtube.com/watch?v=jBxlPLNWrt4















lunes, 10 de octubre de 2016

Cuéntame un cuento

   Os presento mi actividad diseñada para llevar a cabo en clase creando un video con los alumnos de primero de Primaria.


sábado, 8 de octubre de 2016

La mejor educación es aquella que forma personas auténticas

El artículo sobre Educación que he analizado " Una buena escuela es aquella que forma a personas auténticas" de Alfredo Hernando, lo he elegido porque me ha gustado el tema que trata ya que es algo candente continuamente en nuestro colegio.




sábado, 24 de septiembre de 2016

Os muestro mi presentación de la secuencia didáctica "Cuentos de ayer, hoy"

viernes, 23 de septiembre de 2016

SECUENCIA DIDÁCTICA

El cuento tradicional, un recurso maravilloso  para todos y en especial para los niños, creo que  saber contar un cuento es mágico y primordial por eso hemos escogido esta actividad para los tres primeros cursos de E. Primaria.
       


                                  
Título de la secuencia didáctica: Cuentos de ayer, hoy.
                       
                                  
Curso: 1º, 2º y 3º
                       
                                  
Etapa educativa: Educación Primaria
                       
                                  
Área/s: Lengua Castellana, Matemáticas, E. Artística y Valores Sociales y Cívicos.


                       
Contexto Educativo:

            La secuencia didáctica está diseñada para ser llevada a cabo en el Colegio San Gregorio de Aguilar de Campoo. Pueblo situado en una comarca rural del norte de la provincia de Palencia, perteneciente a la comunidad de Castilla y León. Actualmente el municipio cuenta con, aproximadamente, 7.100 habitantes.

            En el colegio se imparten clases desde E. Infantil hasta Bachillerato.

            Las  clases  están formadas por unos 20 alumnos. Los grupos son diversos, tanto por su procedencia como por sus diferencias en el proceso de aprendizaje.


                                  
Objetivos de la secuencia didáctica.
                                  
Objetivos de la actividad: (Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)

                        BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR    

    1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas atendiendo a las normas de la comunicación: turno, modulación, entonación, volumen y organización del discurso.    
                            
    1. Narrar historias cotidianas con coherencia y orden.
                                  
    9. Representar pequeñas producciones teatrales utilizando los recursos gestuales, fonológicos y verbales adecuados.
                                  
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
                            
    2. Leer en voz alta y en silencio diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

    3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

    1. Producir pequeños textos con coherencia y diferentes intenciones comunicativas.
                            
    3. Adquirir la ortografía natural e utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas en toda su producción escrita.                                 
                                  
                                  

Estándares de aprendizaje

(Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)

                        BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL, HABLAR Y ESCUCHAR

    1.1. Emplea la lengua oral para satisfacer un deseo de comunicación y para otras finalidades: académica, social y lúdica.
                            
    1.3. Transmite las ideas con claridad, corrección, orden y dicción adecuadas.

    9.1. Representa pequeñas dramatizaciones utilizando la entonación y el gesto adecuados a la situación.
     
      BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER

    1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez, pronunciación y entonación adecuada, mostrando comprensión del mismo.

                  BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

    2.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.
    3.1. Aplica las reglas ortográficas trabajadas en la producción de textos.

                                  
Enfoque  competencial.
                                  
Recoge en el            siguiente apartado algún descriptor relativo a cada una de las  competencias clave.                                 
                                                                                 
    Competencia  lingüística:

    Leer y escribir.

    Generar ideas nuevas.

    Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto                                        
    Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral-escrita.

                  Competencia  matemática y competencias básicas en ciencia y           tecnología:

    Resolver sencillos problemas basados en datos del cuento.                                 
            Competencia digital:

    Poseer una actitud activa hacia las nuevas tecnologías.                                        
Aprender  a aprender:

    Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.                                  
           
            Competencias  sociales y cívicas:

    Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio.
    Sentirse protagonista  del proceso junto a su grupo.                        
           
            Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

    Trabajar cooperativamente.
                                                                                 
            Conciencia  y expresiones culturales:

    Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
                                                                     
Agrupamiento de los alumnos y organización de aula:

1º Curso: Trabajo por parejas. (Controlador, Relaciones públicas)
2º Curso: Trabajo por parejas. ( Controlador, Relaciones públicas)
3ºCurso: Trabajo por grupos.  ( Controlador, relaciones públicas, líder, secretario)

Las funciones que tendrán algunos miembros del grupo, serán las siguientes:

-       Líder: controla el plan de trabajo y se asegura de que los que componen el grupo saben lo que tienen que realizar.

-       Secretario: Escribe todas las decisiones que se han tomado en grupo, controla las tareas y escribe diariamente en el cuaderno de trabajo.

-       Controlador: vigila el tiempo, el turno de palabra y los momentos de participación.

-       Relaciones públicas: Controla el volumen de voz y habla con  el profesor para resolver las dudas que no haya podido  solucionar el equipo.


                                                                                                 
Desarrollo de la secuencia didáctica.

Imprescindible exponer la actividad paso a paso desde la formación de grupos hasta llegar a la entrega de la misma para la evaluación. Has de tratar de ser lo más claro y concreto posible en la exposición de la misma para que los alumnos sean lo más autónomo posible a  la hora de trabajar.          

Sesión 1: presentación del cuento tradicional y de la actividad.
                 Hacer el agrupamiento y asignar a cada alumno el rol que ocupa dentro del equipo.

Sesión 2: entrega de fotocopias del cuento en las que aparece señalado lo que deben modificar. Entrega de las rúbricas para que conozcan los objetivos que deben alcanzar. Empezar a trabajar.

Sesión 3: trabajo en grupo, modificar el cuento.        

1º: completar con dibujos y una frase corta.
2º: rellenar el hueco utilizando las palabras que se les han facilitado en un glosario y hacer un dibujo.
3º: modificar y completar el relato

Sesión 4: finalizar el relato y comenzar a practicar para la exposición final.

Sesión 5 y 6: exposición final y evaluación.

           

EVALUACIÓN

  La  evaluación de la secuencia didáctica que pongo aquí  no se corresponde con mi secuencia didáctica ya que esta la elaboré de forma individual  ya que mi anterior grupo de trabajo se disolvió. Dado que este trabajo ha de ser en grupo, me he unido a otro diferente.

EVALUACIÓN. 

La evaluación nos va a permitir valorar cualitativamente los planteamientos, objetivos, procedimientos, metodología y resultados de aprendizaje, así como el grado de implicación de los individuos que intervienen en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Debe haber un continuo feedback en el proceso de aprendizaje, por ello se establecen tres momentos de evaluación:

Evaluación inicial, a través de diferentes rutinas de pensamiento.

Evaluación procesual, a través del establecimiento de objetivos diarios, la gamificación y el diario de aprendizaje.



Evaluación final. Es conveniente llevar a cabo la evaluación final a partir de una serie de rúbricas y desde diferentes puntos de vista:

LA HETEROEVALUACIÓN o evaluación del profesor [60%] El instrumento para llevar a cabo dicha evaluación es la rúbrica de evaluación.



LA AUTOEVALUACIÓN o evaluación del creador. [20%] El instrumento para llevar a cabo dicha evaluación es la rúbrica de evaluación y la diana de evaluación.




LA COEVALUACIÓN o evaluación del grupo de trabajo. [20%] El instrumento para llevar a cabo dicha evaluación es el contrato de aprendizaje.